---二论“学校中不同角色的定位与职责”

一所完全中学和普通高中，年级主任（组长），有的高中学校称其级部主任，这个角色很关键。

在博彩平台排名，初中、高中教导处共有12位年级主任（含副主任），平均年龄四十岁左右，绝大部分为中共党员和市级教学骨干，正值“干事创业”当打之年。

那么，年级主任如何摆正自己的定位、担职尽责呢？

一、提高“站位”。站位就是大家所站的方位和考虑问题的角度。“站位”也从一个侧面反映一个人的格局和品位。讲大局、尽责任是年级主任最核心的素质要求。年级主任要直接面对一线师生，有大量的日常事务要处理，需要年级主任有大局意识。年级工作牵涉面广，来自各方面的检查多，这就需要年级主任以大局为重，尊重和服从领导安排，受得了委屈和苦难。有时，委曲求全也是必要的选择和应有的胸怀。

二、争取主动。争取主动是对年级负责人的基本素质要求。如要主动研究年级学生的思想和学习状态，提出育人措施和教学改革思路，就要及时与学校和教导处负责人交换意见，共同研究改进方案，这样才能提升年级师生参与教育教学改革的积极性，使大家心往一处想，劲往一处使，就能事半功倍。再如，要主动向领导请示。年级工作涉及人多，难免意见不同，这是需要求同存异，理解包容。有些时候需要跟教导处协调、沟通，争取上级领导的理解和支持。

三、科学管理。年级主任对年级这一“实体”的管理是多维度、精细化和深层次的管理。年级主任身处“实体”中，熟悉情况，认识问题，发现问题，并且以实事求是的态度科学地分析和解决问题，这是年级主任科学管理的必经之路。如涉及需要学校处理的问题，年级主任还要主动与校长、分管校长做好沟通，科学管理的最终目标是通过协调后使问题得到圆满解决，这体现的是年级主任的工作能力和管理智慧。

四、敢于碰硬。年级主任不同于职能处室主任，多数时间他们都要和一线教师朝夕相处，最容易出现的问题就是与教职工交往过密，太过民主。事实上，民主是一种管理理念和管理方式，年级主任与普通教师是上下级关系，而非单纯的伙伴关系。对于极个别不自觉的教师视纪律、规则和要求为儿戏，我行我素，对年级主任的管理置若罔闻。因此，作为最基层的管理者，必要时必须学会板起脸来“公事公办”，敢管体现的是年级主任的胆识和魄力。

作为年级领头羊，年级主任责任重大，有为可为，未来可期！